Аннотация: Цифровые технологии играют важную роль в создании электронного портфолио обучающегося с особыми потребностями. Электронный портфель позволяет фиксировать достижения ученика, его успехи и прогресс в учебной деятельности, а также помогает педагогам и родителям отслеживать динамику развития. Рассмотрим основные цифровые инструменты и платформы, которые могут использоваться для создания такого портфолио.

Ключевые слова: Цифровые технологии, электронное портфолио, Профессиональная направленность.

Главная цель создания портфолио – анализ и наглядное представление наиболее важных результатов учебной деятельности студента, демонстрация его культурного и образовательного роста, поэтому его составление начинается с первого курса и продолжается в течение всего времени обучения.

Портфолио как инструмент оценки и представления достижений, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) имеет ряд особенностей и проблем, связанных с особенностями самих обучающихся, спецификой образовательной среды и сложностью учета индивидуальных потребностей. Рассмотрим некоторые ключевые проблемы, связанные с созданием и использованием портфолио для обучающихся с ОВЗ.

Обучающиеся с ОВЗ имеют разные потребности и способности, поэтому создание единого стандарта для всех может оказаться неэффективным. Для некоторых категорий детей важно акцентировать внимание на специфике их достижений, учитывая особенности восприятия, моторики, когнитивных функций и т.д. Создание универсального формата портфолио может не учесть этих нюансов.

Одна из важных проблем для создания портфолио то, что не все обучающиеся с ОВЗ обладают равными возможностями доступа к современным цифровым технологиям. Некоторые из них могут испытывать трудности с использованием компьютеров, планшетов или мобильных устройств из-за физических ограничений или сенсорных нарушений. Это затрудняет использование электронных форматов портфолио и требует разработки альтернативных решений. Поэтому на помощь приходят различные платформы по созданию портфолио такие как:

Платформа Google Classroom предоставляет возможность создать цифровое пространство для взаимодействия учителя, учеников и родителей. Учитель может загружать задания, а ученики – отправлять выполненные работы. Это отличный инструмент для ведения электронного портфолио, так как все материалы хранятся в одном месте и доступны для просмотра в любое время.

Seesaw – это платформа, специально разработанная для создания электронных портфолио учащихся. Она позволяет ученикам делиться своими работами, видео, аудио и другими материалами. Родителям предоставляется доступ к портфолио через мобильное приложение, что делает процесс отслеживания успехов удобным и доступным.

Evernote – это облачный сервис для хранения заметок и организации информации. Он подходит для создания цифрового портфолио благодаря возможности добавлять различные типы контента, включая текст, фотографии, аудиозаписи и документы. Evernote синхронизируется между устройствами, что обеспечивает доступ к материалам в любом месте и в любое время.

Некоторые технические решения, используемые для создания и ведения портфолио, могут быть слишком сложными для использования обучающимися с ОВЗ. Интерфейсы и функции могут требовать дополнительных настроек и адаптации под нужды конкретной группы пользователей. Это создает дополнительные барьеры для внедрения и использования таких систем.

Для многих лиц с ОВЗ мотивация к обучению и участию в образовательных процессах может быть снижена из-за трудностей, связанных с их состоянием здоровья. Создание портфолио требует активного участия самого обучающегося, что может стать дополнительной нагрузкой. Важно найти способы мотивации и вовлечения таких детей в процесс создания и наполнения портфолио, а также помогать на каждом этапе создания портфолио, и выбирать приоритетные направления, согласно профессиональной направленности обучающегося. Учитывать его интерес к выбранной им профессии или специальности.

Разработка критериев оценки достижений лиц с ОВЗ представляет собой сложную задачу. Традиционные методы оценки могут быть неприменимы или недостаточны для учета специфики их развития. Необходимо разработать гибкие системы оценивания, учитывающие индивидуальные достижения и прогресс каждого ребенка.

Примеры критериев оценки достижений

-         Академическая успеваемость

Выполнение базовых учебных задач (например, чтение, письмо, математика). Уровень понимания материала и способность применять полученные знания. Прогресс в освоении новых знаний и умений.

-         Коммуникативные навыки

Способность выражать свои мысли устно и письменно. Развитие навыков общения с окружающими (взаимодействие с одноклассниками, учителями, родителями). Улучшение речевых навыков (для детей с нарушениями речи).

-         Социальные навыки

Участие в коллективной деятельности. Навыки сотрудничества и взаимопомощи. Умение решать конфликты и находить компромиссы.

-         Физическое развитие

Улучшение двигательных навыков (координации движений, ловкости). Увеличение выносливости и физической активности. Владение базовыми гигиеническими навыками.

-         Творческое развитие

Проявление интереса к различным видам творчества (рисование, музыка, театр). Развитие воображения и креативности. Участие в творческих проектах и мероприятиях.

-         Самостоятельность и ответственность

Способность выполнять повседневные задачи самостоятельно (одевание, прием пищи, уборка). Ответственность за выполнение домашних заданий и соблюдение режима дня. Самостоятельное принятие решений и умение планировать свою деятельность.

Примерные показатели для оценки

-         Уровень усвоения материала: От начального уровня (пассивное восприятие) до глубокого понимания и самостоятельного применения знаний.

-         Развитие коммуникативных навыков: От простого выражения просьб до сложных диалогов и публичных выступлений.

-         Социальная активность: От пассивного наблюдателя до активного участника групповых мероприятий.

Создание и ведение портфолио требует значительной поддержки со стороны учителей, педагогов-психологов и родителей. Не всегда есть достаточное количество ресурсов и времени для оказания такой помощи. Кроме того, не все родители и педагоги обладают необходимыми навыками работы с современными технологиями и инструментами для создания портфолио.

При создании портфолио необходимо учитывать вопросы конфиденциальности и защиты персональных данных. Особенно это актуально для обучающихся с ОВЗ, чьи медицинские данные и информация о состоянии здоровья должны оставаться конфиденциальными. Важно обеспечить защиту этой информации и соблюдать этические нормы при использовании портфолио.

Проблематичный характер портфолио для обучающихся с ОВЗ связан с необходимостью индивидуализации подходов, обеспечения доступности технологий, мотивации и вовлеченности обучающихся, разработки адекватных критериев оценки и предоставления необходимой поддержки со стороны педагогов и родителей. Решение этих проблем требует комплексного подхода, включающего разработку специальных методик, адаптацию существующих технологий и повышение квалификации педагогических кадров.

Таким образом, что использование цифровых технологий значительно упрощает процесс создания и ведения электронного портфолио для обучающихся с особыми потребностями. Вышеперечисленные инструменты, критерия оценки и платформы предоставляют широкие возможности для фиксации достижений, демонстрации творческих работ и взаимодействия с родителями и педагогами.

Список литературы:

1.                 Баранова Н.А. "Профориентация и профессиональное самоопределение лиц с ограниченными возможностями здоровья". Москва, Просвещение, 2019.

2.                 Васильева Е.В., Петрова Л.И. "Основы профориентационной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья". Санкт-Петербург, Питер, 2020.

3.                 Семенова Л.Б. "Технология профориентационной работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья". Челябинск, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2019.

4.                 Анисимова Н.В. "Особенности профориентационной работы с подростками с ограниченными возможностями здоровья" // Вестник Московского государственного педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2018. № 2. С. 17-25.

5.                 Морозова Г.Г. "Формирование профессиональных интересов у студентов с ограниченными возможностями здоровья" // Высшее образование сегодня. 2019. № 12. С. 36-42.

Аннотация: в современных условиях все более актуальным становятся проблема трудоустройство выпускников, наиболее полной реализации их профессионального и личностного потенциала. Молодые профессионалы, которые выходят на рынок труда после окончания учебного заведения среднего профессионального образования, неизбежно сталкиваются с различными проблемами

Ключевые слова: Портфолио, трудоустройство, профессионал

Применительно к современным образовательным стандартам портфолио студента – это файловая папка с документально подтвержденной информацией о личных, общественно значимых и академических достижениях обучающегося, продемонстрированных за время освоения основной программы. Эти сведения служат одним из инструментов объективного оценивания результатов обучения.

Главная цель создания портфолио – анализ и наглядное представление наиболее важных результатов учебной деятельности студента, демонстрация его культурного и образовательного роста, поэтому его составление начинается с первого курса и продолжается в течение всего времени обучения.

Портфолио студента – это не только способ фиксации успехов в учебе и измерения степени сформированности ключевых профессиональных компетенций, но и действенный метод продвижения выпускников вузов на рынке труда, помогающий грамотно презентовать себя при будущем трудоустройстве. Документ часто служит основой для написания резюме при трудоустройстве.

Портфолио для студента может быть оформлено в одном из четырех вариантов:

·                   подборка документов, которые подтверждают достижения (грамоты, дипломы, патенты, справки);

·                   сборник различных видов работ: творческих, научно-исследовательских и т. д.;

·                   портфолио-отзыв, где собраны мнения преподавателей, руководителей практики и других официальных лиц об учебной, производственной, общественной деятельности студента.

·                   Электронное портфолио, где собрано все материалы и достижения студента в одном месте в электронном виде.

В электронном варианте, который более удобен и практичен в использовании. Для его создания необходимы лишь базовые знания приложения WORD. Также для создания портфолио в ЯНДЕКС.ДОКУМЕНТы достаточно иметь полный доступ к этим ресурсам, иными словами иметь аккаунт на сервисах ЯНДЕКС.

Для создания электронного портфолио можно воспользоваться уже разработанным шаблонам или создать шаблон по своему вкусу.

Пользователи программы могут создавать текстовые документы, таблицы и презентации, загружать файлы из Диска и с компьютера, а также совместно редактировать созданные файлы. Работать можно онлайн или без доступа к интернету.

Приложение открывается из Яндекс.Почты, Яндекс.Диска, Яндекс.Телемоста и виртуального рабочего пространства Яндекс 360, в котором хранятся все эти персональные сервисы рис (1). <img width="227" height="210" src="file:///C:/Users/227/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.png" v:shapes="Рисунок_x0020_5"> 

Рис 1. Логотип Яндекс.документы

Мобильного приложения для работы в Я.Документах нет, на смартфоне сервис открывается также через Яндекс 360.

В Яндекс.Документах можно редактировать файлы большинства расширений: docx, xlsx и pptx. Система сама переводит устаревшие документы в совместимые.

Яндекс.Документы внешне похожи на стандартный редактор MS Word, потому что сервис — это адаптированное кроссплатформенное приложение «Р7-Офис», которое работает на базе ОС Windows, Linux, Mac OS. Оно сконструировано на пакете OnlyOffice, принадлежащем Windows.

Электронное портфолио позволит намного упростить процесс подачи документов в вузы. Приёмная комиссия будет иметь доступ ко всем вашим дипломам, медалям и наградам, а значит, вам не придётся собирать все документы, копировать их и везти в деканат. В случае дополнительных внутренних экзаменов и индивидуальных бесед хорошее портфолио даст вам преимущество над другими абитуриентами. А ещё вам сразу смогут посоветовать организации по интересам или курсы дополнительного образования на базе вуза, ориентируясь на ваше портфолио.

Электронное портфолио для работодателя, эта возможность в любое время, в любом месте просмотреть портфолио сотрудника, принять на работу и дать определённые рекомендации. Увидеть те стороны сотрудника, в котором ему интереснее работать.

Библиографический список:

1.                 Бурняшов Б.А. Электронное портфолио в учреждениях высшего образования: Таксономия // Современные проблемы науки и образования. – 2018. – № 4. ;

2.                 Царапкина Ю.М., Сорокина О.С Использование технологии портфолио в учебном процессе как возможность самоопределения студентов // Европейский журнал социальных наук. 2015. № 12. С. 399-402.

3.                 Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Учебник - шаг на пути к системе обучения "информатизации образования" // М.: ИСМО РАО, 2015. – 225 с

4.Гриншкун В.В. Григорьев С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы // Курск: КГУ, Москва

Аннотация: Дистанционное обучение стало все более популярным и востребованным в современном образовании. Оно предоставляет возможность получить образование независимо от географического расположения, а также позволяет учиться в удобное для себя время. В этой статье мы рассмотрим, как можно использовать дистанционное обучение в современных реалиях и какие преимущества оно дает.

Ключевые слова: Дистанционное обучение, образовательные ресурсы, интерактивные задания, индивидуальный подход, сотрудничество.

·                   Гибкость и доступность. Дистанционное обучение позволяет учащимся самостоятельно планировать свое время и гибко подходить к учебному процессу. Они могут выбрать удобное для себя время для изучения материала и выполнения заданий. Кроме того, дистанционное обучение дает возможность получить образование независимо от места проживания.  могут изучать предметы и общаться с преподавателями и другими обучающимися, находясь в любой точке мира.

·                   Разнообразие образовательных ресурсов. В современных реалиях существует огромное количество образовательных ресурсов, доступных онлайн. Обучающиеся могут использовать видеоуроки, электронные книги, интерактивные задания и другие материалы для изучения предметов. Это позволяет им получить более полное и разнообразное образование.

·                   Индивидуальный подход. Дистанционное обучение позволяет преподавателям индивидуализировать обучение и учитывать потребности и интересы каждого обучающегося. Они могут создавать персонализированные задания и учебные планы, а также предоставлять дополнительную поддержку и консультации по необходимости.

·                   Сотрудничество и коммуникация. Хотя дистанционное обучение происходит в виртуальной среде, оно все равно позволяет обучающимся сотрудничать и общаться друг с другом и с преподавателями. Они могут обмениваться идеями, задавать вопросы, обсуждать материал и работать вместе над проектами. Для этого используются различные коммуникационные инструменты, такие как форумы, чаты, видеоконференции и др.

·                   Постоянное самосовершенствование. Дистанционное обучение позволяет обучающимся развивать навыки самоорганизации, самостоятельности и самодисциплины. Они должны уметь планировать свое время, следить за собственным прогрессом и мотивировать себя к достижению образовательных целей. Эти навыки являются важными в современном мире и могут быть полезными во многих сферах жизни.

·                   Экономия времени и ресурсов. Дистанционное обучение позволяет избежать траты времени и ресурсов на поездки к учебным заведениям. Обучающиеся могут изучать материалы и выполнять задания прямо из дома или другого удобного для них места. Это также уменьшает нагрузку на транспортную систему и сокращает выбросы вредных веществ в атмосферу.

·                   Адаптация к изменяющимся реалиям. Дистанционное обучение позволяет быстро адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам, таким как пандемия или кризисные ситуации. Обучающиеся и преподаватели могут продолжать обучение и общение, не зависимо от физической близости или доступности учебных заведений.

·                   Развитие цифровой грамотности. Дистанционное обучение требует от обучающихся освоения цифровых инструментов и навыков работы в онлайн-среде. Это включает поиск информации, оценку ее достоверности, безопасное использование цифровых платформ и инструментов. Развитие цифровой грамотности становится все более важным в современном мире, где цифровые технологии играют все большую роль.

·                   Расширение доступа к образованию. Дистанционное обучение позволяет расширить доступ к образованию для людей, которые ранее не имели возможности получить качественное образование. Оно особенно полезно для людей, живущих в удаленных или малонаселенных районах, а также для людей с ограниченными возможностями.

·                   Глобальный обмен знаниями и опытом. Дистанционное обучение позволяет обучающимся и преподавателям обмениваться знаниями и опытом со всего мира. Они могут учиться у лучших специалистов, получать доступ к международным образовательным программам и сотрудничать с учащимися и преподавателями из разных стран.

·                   Персонализация обучения. Дистанционное обучение позволяет преподавателям создавать индивидуальные образовательные программы и задания для каждого обучающегося. Они могут учитывать уровень знаний, интересы и потребности каждого студента, что способствует более эффективному обучению и развитию.

·                   «Цифровая толерантность» педагога проявляется в психологическом восприятии особенностей цифрового поколения студентов; в постановке и решении профессиональных задач с акцентом на цифровые технологии; в средствах обработки оцифровки информации; в осознанном отношении и активном действии относительно проблемы совершенствования цифровых навыков педагога. В связи с этим, педагог со сформированной цифровой толерантностью более мотивирован на самостоятельный поиск и применение инновационных технологий в образовательном процессе, легче воспринимает цифровые трансформации в связи с отсутствием внутреннего сопротивления, гибок и флексивен при переработке информации, склонен к принятию ответственных решений по вопросу изменения вектора педагогической деятельности в сторону цифровой дидактики. На основе классификации личностно-профессиональных качеств, необходимых современному педагогу для успешной профессиональной деятельности

·                   работоспособность – это умение работать круглосуточно (24/7), с ненормированным рабочим графиком;

·                   клиентоориентированность – это центрирование на индивидуальных, образовательных запросах студента и построение индивидуального образовательного маршрута обучения с использованием онлайн-ресурсов;

·                   самообучаемость – это осознанное профессиональное саморазвитие в аспекте формирования цифровой грамотности и цифровой компетентности у педагогов;

·                   многозадачность – это способность комбинировать педагогические и цифровые навыки: спланировать лекцию, расписать ее, выложить на платформу дистанционного обучения, спроектировать практическое занятия, организовать и подготовить «обратную связь» со студентами и др.;

·                   профессиональная мобильность – это умение быстро и оперативно решать многочисленные профессиональные задачи и выполнять их на высоком уровне сложности;

·                   критическое мышление – это способность критически переосмысливать полученную информацию, осуществлять анализ и синтез на основе релевантных данных.

Наличие у педагогов, сформированных личностно-профессиональных качеств, значимых для успешного осуществления профессиональной деятельности (профессионализм, гибкость, обучаемость и др.), предполагает более эффективную реализацию интерактивных аспектов обучения.

Для реализации поставленных целей обучения следует обеспечить устойчивость системы образования средствами поиска оптимального баланса между внедрением инноваций и непосредственно педагогикой.

Заключение: Дистанционное обучение становится все более популярным и полезным в современных реалиях. Оно предоставляет широкие возможности для образования и развития, а также помогает обучающимся развивать важные навыки для успешной адаптации в современном обществе.

Современные реалии требуют использования дистанционного обучения, которое предоставляет широкие возможности для образования и развития. Оно позволяет гибко подходить к учебному процессу, развивать навыки цифровой грамотности, экономить время и ресурсы, а также расширять доступ к образованию. Дистанционное обучение становится неотъемлемой частью современной образовательной системы и помогает обучающимся и преподавателям успешно адаптироваться к изменяющимся условиям.

Список литературы

1.                 Ахметова, Д.З. Дистанционное обучение: от идеи до реализации / Д.З. Ахметова / – Казань: Познание, 2009.

2.                 Государственная программа Российской Федерации «Развитие науки и технологий» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/2966 - Заглавие с экрана. - (дата обращения: 31.01.2024).

3.                 Дистанционное обучение: актуальные вопросы: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 16 июля 2020 г.) / гл. ред. Ж.В. Мурзина. – Чебоксары: ИД «Среда», 2020. – 144 с. Попова Е.И., Баландин А.А., Дедюхин Д.Д. * Дистанционное образование: современные реалии и персп

ВИРТУАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

Полетаев Н.П, заведующий отделением «Информационной безопасности и промышленных технологий»

 ГБПОУ "Магнитогорский педагогический колледж"

г. Магнитогорск

Ключевые слова: манипулирование, кибератаки, хакерство, контрпропаганда.

Современные угрозы виртуального пространства представляют собой различные механизмы манипуляции и методы контрпропаганды, которые используются для влияния на массовое сознание и манипуляции информацией. Некоторые из них включают:

Фейковые новости (fake news): создание и распространение недостоверной информации с целью внушения определенных взглядов или мнений.

Боты и автоматизированные аккаунты: использование программируемых аккаунтов для автоматического распространения определенной информации или мнений.

Целевая реклама: использование алгоритмов и данных о пользователях для персонализированного направления рекламы и информации, что может приводить к формированию узконаправленных мнений и усилению пузырей фильтрации.

Манипуляция алгоритмами поиска и социальных сетей: изменение алгоритмов поиска и подачи информации для влияния на то, как пользователи находят и воспринимают информацию.

Широкомасштабное манипулирование: использование массовых платформ и социальных сетей для организации манипулятивных кампаний, направленных на влияние на массовое сознание.

Кибератаки и хакерство: использование технических средств для взлома систем и получения несанкционированного доступа к информации, что может привести к утечке и манипуляции данными.

Контрпропаганда виртуального пространства – это совокупность мер и действий, направленных на предотвращение и противодействие манипуляциям и дезинформации в онлайн-среде. Ее целью является освещение правдивой информации, разоблачение ложной информации и формирование критического мышления у пользователей. Некоторые методы контрпропаганды включают:

Факт-чекинг: проверка достоверности информации и разоблачение фейковых новостей. Организации и независимые факт-чекеры анализируют данные и источники информации, чтобы определить их достоверность и предоставить пользователю объективные факты.

Образование и медиа-грамотность: развитие навыков критического мышления и умения анализировать информацию. Это может включать обучение в школах и университетах, проведение семинаров и вебинаров, информационные кампании и рекомендации по проверке источников информации.

Сотрудничество с социальными сетями и платформами: ведущие онлайн-платформы и социальные сети могут принимать меры для борьбы с дезинформацией, такие как обнаружение и удаление фейковых новостей и ботов, а также предоставление пользователю более объективной информации.

Распространение достоверной информации: создание и распространение качественного контента, который освещает актуальные темы и предоставляет пользователю достоверную информацию. Это может быть сделано через блоги, социальные сети, веб-сайты и другие онлайн-платформы.

Сотрудничество с журналистами и независимыми медиа: активное взаимодействие с журналистами и независимыми медиа, чтобы обнародовать факты и разоблачить манипуляции и дезинформацию.

Важно отметить, что контрпропаганда не должна ограничивать свободу слова и свободу выражения мнений. Ее цель заключается в предоставлении пользователю объективной информации и развитии навыков, необходимых для анализа и оценки информации в виртуальном пространстве.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для борьбы с этими угрозами необходимо развивать критическое мышление и медиа грамотность, а также применять технические средства для защиты информации и обнаружения манипуляций. Кроме того, важно развивать механизмы контрпропаганды, такие как факт-чекинг и распространение достоверной информации, чтобы бороться с дезинформацией и манипуляциями в виртуальном пространстве.